教师专业化作为历史发展的必然趋势以及教育发展的必然要求，幼教教师的教育培训专业化更加受到了关注。职后培训作为幼教教育专业发展的重要途径，有各种方式进行。但是不管是学历的补充还是专业的发展，我们的幼教教育培训并没有达到预期的效果，要如何提高幼教教师培训呢的有效性和针对性呢？要如何显得更专业呢？
以往时候对于教师专业发展的研究，都是侧重于专业发展阶段,形式，以及外界所提供的环境和条件。忽视了教师自身在发展专业中的主观需求以及感受，也没有探讨出幼教对于自我专业发展的责任意识。幼教教育培训内容和方式都缺乏针对性，导致受训幼教是迫于学校管理压力而参加的培训，成为一个被动的，不情愿的受训者，这样的培训效果谈何理想呢？
真正的培训是基于内在动机的学习，因此，幼教教育培训必然是要以幼教教师的内在需要未前提，转变“要我参加培训”为“我要参加培训”。这就要求培训内容要兼顾同意的总目标与个性化的发展需求。
但是当前国家对于幼教教师培训的目标问题，尚无明确、具体的规定。我们可以根据国家对于幼儿教师的专业标准规定，基于地方幼儿教育水平以及幼儿教师专业发展需求状况，设计实现教师继续教育目标的层次化、系列化。也就是说，不仅要有统一的总目标，还要分类别，体现各层次教师继续教育目标的区别，将教师在专业理念、师德、专业知识和专业能力方面的发展要求具体化、可操作化。
另外，由于不同地区、不同性质学校、不同年龄、不同教龄、不同职称的教师其专业发展需求不同，需要选取维度对教师分层进行培训，增强幼教教师培训的针对性，满足幼儿教师的个性化发展需求。
基于教学实践问题有针对性地设计方案。幼教教师培训内容必须与教师的教学实践联系，这样才能够使教师将培训内容联系到实际的教学实践中，促进培训内容的迁移。因为幼儿教师教育教学实践活动中遇到的问题是鲜活的、深刻的，对教师的触动是非常大的。
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