教育资源在国际间进行合理配置，国际教育的交流日渐频繁。各国的教育相互影响，相互交流，相互竞争，相互包容，共同促进了教育国际化的繁荣发展。人才培养是各个国家明确的目标，但教育理念以及教育方式是要根据本土化的要求，并且要适应国际间的新形势。
早教自传入中国到今天，一直不断地在发展，随着教育的国际化，早教也在向国际化转型。早教国际化是在经济全球化的大背景之下，各个国家充分利用国际教育市场，加上资源配置优化程度提高，这三点的推动下不断形成的。想要抢占制高点培养国际化人才，早教国际化转型势必要成功。早教国际化的形成是必然的。
早期教育，并不是知识的教育，而是一个孩子思维、心理、身体，性格各方面的综合的早期教育。在提高综合素质的同时，早教要如何做到国际化。
国际化早教与本土早教最大的区别就在于理念、教学与师资。本土早教理念在近几年有很大的进步，年轻一辈的家长们越来越重视教育理念的更新，不再停留在八九十年代的被动教育，而是把学习过程变“被动”为“主动”更好地调动孩子的积极性。这是一种探究式的学习理念。日新月异的地本土教育理念发展到今天，已经清楚地认识到，要想让早教国际化，要转变对待教育主体是孩子，的眼光，要把孩子当做一个独立自主的个体，让其自由的做自己想做的，拒绝自己不想做的，把孩子当做一个完整的独立的个体，根据孩子自身的发展规律成长。
在教学方式上要以实践活动的方式，让孩子在自我摸索的道路上，锻炼思维逻辑和动手能力。放开孩子的双手双脚，让孩子在跌倒和失败中历练，多让孩子接受新鲜事物，不断接受改变，开阔眼界，不仅仅了解本土的孩子玩什么学什么，还要把眼界伸向世界，不要局限在国内。我们都知道，知识经济逐步发达，国家综合实力竞争本质上是人才的竞争。谁拥有的综合型人才越多，谁就能握住发展的自主权，在日趋紧张的竞争中立于不败之地。
国内很多早教机构依靠标准化的教材教案，降低了老师的专业标准。早教是一个科学教育的过程，除了教材教案的科学，老师的专业化程度也应该要有很高的标准。国际化早教对于师资的标准是很高的，要把老师的专业化和道德品质摆在最前面。不要用外在因素弱化师资。我国目前早教专业的开设还比较少，所以为了经营的需求，师资很难专业化。想要建立国际化早教，一定要把师资问题处理好。
所以，早教国际化的最终目的是从孩子大脑发育开始，为其日后成为具有国际竞争力的人才打下基础。用国际视野开阔早教国际化。
以上是BBunion针对“国际早教机构”做的分析。
